DOCENTES FRENTE A LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN BACHILLERATO: UN ESTUDIO EXPLORATORIO EN DEGOLLADO, JALISCO

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación constituye un fenómeno disruptivo con potencial para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En América Latina, las investigaciones se han concentrado en contextos urbanos, relegando a comunidades rurales y semiurbanas donde la desigualdad digital condiciona la innovación pedagógica. Este estudio analiza las percepciones, usos y necesidades de capacitación en IA entre 23 docentes de bachillerato en Degollado, Jalisco. La muestra, autoadministrada en agosto de 2025, corresponde a más del 50% del profesorado local, que atiende a más del 60% de los jóvenes en edad escolarizada. El cuestionario, de carácter exploratorio, fue validado por expertos, piloteado y aplicado en su tercera administración comparativa. Los resultados muestran que, aunque 87% posee computadora personal, 35% carece de conectividad estable y solo 35% ha recibido capacitación digital reciente. Entre 52% y 83% han utilizado IA en la docencia, principalmente de manera esporádica. Las percepciones son positivas (100% considera que mejora la calidad educativa), pero emergen preocupaciones sobre plagio, sesgos algorítmicos y dependencia estudiantil. Al contextualizar con datos sociodemográficos, se identificó una brecha entre cabecera municipal y comunidades restantes: 50.5% de las viviendas en cabecera dispone de Internet frente a 28.7% en localidades rurales. Se concluye que la adopción de IA no depende de la disposición docente —que es alta—, sino de condiciones habilitadoras como conectividad, capacitación y lineamientos éticos. El estudio ofrece un diagnóstico pionero para diseñar políticas diferenciadas en educación media superior.